MANUAL
didáctico
de reglas
de fútbol
Rafael Clavellinas Delgado
España
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Primera edición
ISBN: 978-84-9910-005-0
ISBN EPUB: 978-84-9910-131-6
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Agradecimientos
Quiero mostrar todo mi agradecimiento a los aficionados al fútbol alcoyano, y de otras muchas poblaciones, por lo mucho que me han enseñado; a quienes forman el Comité de Árbitros de Fútbol de Alcoy; al Comité de Árbitros de Fútbol de Valencia, en especial a Carlos Campos Andreu y a nuestro queridísimo presidente, D. José Miller, por toda la confianza que siempre han depositado en mí; al Servicio de Hematología del Hospital “La Fe” de Valencia por haberme dejado escribir gran parte de este libro durante los largos ingresos; a la asociación de ASLEUVAL por su gran labor y cercanía; a mi gran amigo Dani Ruiz, allá dondequiera que estés...; a mi amigo Álvaro por sus grandes dibujos, su inigualable imaginación y su gran sentido del humor; a mi padre, por estar siempre ahí cuando lo he necesitado; y, muy especialmente, a mi esposa, Sandra, por haberme dado esta magnífica vida... Sin todos ellos, y otros muchos, que ahora mismo no podría nombrar, hubiese sido imposible la realización de la presente obra, por lo que desde estas líneas les mando mi más sincera gratitud...
Rafael Clavellinas Delgado
ÍNDICE
1 PRESENTACIÓN
Finalidad de la presente obra
Estructura general de la obra
2 BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LAS REGLAS DE JUEGO
Recursos psicopedagógicos
Técnicas de estudio
Hábito de estudio
Planificación del estudio
Organización de los contenidos de estudio
Estrategias de aprendizaje
El examen
3 INTRODUCCIÓN A LAS REGLAS DE JUEGO
Las Reglas de Juego
Las Reglas de Juego en España
Modificaciones
Aspectos deontológicos
Claves
Abreviaturas
Identidad y estilo propio de la obra
4 UNIDADES DIDÁCTICAS. REGLAS DE JUEGO DE FÚTBOL
REGLA 1. EL TERRENO DE JUEGO
CONTENIDOS
Superficie de juego
Superficie de juego artificial
Marcación del terreno de juego
Dimensiones del terreno de juego
Partidos nacionales
Partidos internacionales
Áreas del terreno de juego
Área de meta
• Metas
Área penal
Área de esquina
• Banderines
Área técnica
Publicidad
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
ANEXO
“Equipamiento básico obligatorio del terreno de juego”
“Superficie de juego artificial”
REGLA 2. EL BALÓN
CONTENIDOS
Balón
Balón adicional
Reemplazo de un balón
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
REGLA 3. EL NÚMERO DE LOS JUGADORES
CONTENIDOS
Equipo
Jugadores
• Número mínimo de jugadores
Sustitutos
• Número máximo de sustitutos
– Partidos oficiales
– Partidos de selección nacional
– Otros partidos
Sustituidos
Sustitución
Cambio de posición del portero
Infracciones y sanciones
Jugador
Sustituto o sustituido
Funcionario oficial
Persona externa
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
ANEXO
“Número máximo de sustitutos y sustituciones”
“Incorrección en sustituciones, entradas y salidas del terreno de juego”
REGLA 4. EL EQUIPAMIENTO DE LOS JUGADORES
CONTENIDOS
Equipamiento
Equipamiento básico obligatorio
Equipamiento opcional
Equipamiento peligroso
Infracciones y sanciones
Equipamiento básico obligatorio
Equipamiento peligroso
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
ANEXO
“Coincidencia en el color del equipamiento”
REGLA 5. EL ÁRBITRO
CONTENIDOS
El árbitro
Autoridad del árbitro
Deberes del árbitro
Responsabilidades del árbitro
Decisiones del árbitro
Lenguaje corporal
• Ley de la ventaja
Uso de herramientas
• Silbato
Colocación en el terreno de juego
• Balón en juego
• Balón fuera del juego
Acciones y situaciones del juego
• Jugadores lesionados
• Infracciones simultáneas
El cuarto árbitro
RECOMENDACIONES PARA EL ÁRBITRO
El árbitro
Lenguaje corporal
Uso de herramientas
Silbato
Tarjetas de Amonestación y Expulsión
Tarjeta de anotación
Colocación en el terreno de juego
Acciones y situaciones del juego
Sustitución
Saque de salida
Gol marcado
Fuera de juego
Tiro penal
Saque de banda
Saque de meta
Saque de esquina
Decisiones del árbitro
Medidas técnicas
Medidas disciplinarias
Ley de la ventaja
Preparación del encuentro
Equipamiento que se debe llevar al terreno de juego
Deberes antes del inicio del encuentro
Deberes durante el encuentro
Deberes después del encuentro
El cuarto árbitro
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
ANEXO
“Suspensión del encuentro”
REGLA 6. EL ÁRBITRO ASISTENTE
CONTENIDOS
El árbitro asistente
Deberes del árbitro asistente
Lenguaje corporal
Uso de herramientas
• Bandera
Colocación
• Portero con balón en las manos
• Saque de salida
• Gol marcado
• Tiro libre
• Tiro penal
– Tiros penales / tanda de tiros penales
• Saque de meta
• Saque de esquina
Desplazamiento
Acciones y situaciones del juego
• Sustitución
• Consultas
• Enfrentamiento colectivo
• Fuera de juego
• Faltas
– Faltas fuera del área penal
– Faltas dentro del área penal
• Saque de banda
• Saque de meta
• Saque de esquina
RECOMENDACIONES PARA EL ÁRBITRO ASISTENTE
El árbitro asistente
Uso de herramientas
Bandera
Tarjeta de anotación
Colocación en el terreno de juego
Desplazamiento
Acciones y situaciones del juego
Zona ciega
Sustitución
Gol marcado
Fuera de juego
Tiro penal
Saque de banda
Saque de meta
Saque de esquina
Decisiones del árbitro asistente
Medidas técnicas
Medidas disciplinarias
Ley de la ventaja
Preparación del encuentro
Equipamiento que se debe llevar al terreno de juego
Deberes antes del inicio del encuentro
Deberes durante el encuentro
Deberes después del encuentro
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
REGLA 7. LA DURACIÓN DEL PARTIDO
CONTENIDOS
Duración del partido
Período de juego
Medio tiempo
Tiempo perdido
Tiro penal
Suspensión del partido
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
ANEXO
“Duración del partido”
REGLA 8. EL INICIO Y LA REANUDACIÓN DEL JUEGO
CONTENIDOS
Inicio y reanudación del juego
Saque de salida
• Procedimiento
• Infracciones y sanciones
Balón a tierra
• Procedimiento
• Infracciones y sanciones
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
REGLA 9. EL BALÓN EN JUEGO O FUERA DEL JUEGO
CONTENIDOS
Balón fuera del juego
Balón en juego
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
REGLA 10. EL GOL MARCADO
CONTENIDOS
Gol marcado
Gol marcado con una persona externa en el terreno de juego
Celebración de un gol
Gol no marcado
Equipo ganador
Procedimiento para determinar el equipo ganador de un partido o eliminatoria
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
ANEXO
“Incorrección en el gol marcado”
“Procedimiento para determinar el equipo ganador de un partido o eliminatoria”
REGLA 11. EL FUERA DE JUEGO
CONTENIDOS
El fuera de juego
Posición de fuera de juego
Implicado en el juego activo
Infracciones y sanciones
Infracción de fuera de juego
No infracción de fuera de juego
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
REGLA 12. FALTAS E INCORRECCIONES
CONTENIDOS
Infracción
Sanción técnica
• Tiro libre directo
– Cargar contra un adversario
– Sujetar a un adversario
– Mano
• Tiro penal
• Tiro libre indirecto
– Infracciones del portero
– Juego peligroso
– Obstaculizar a un adversario
Sanción disciplinaria
• Amonestación
– Conducta antideportiva
– Desaprobar con palabras o acciones
– Infringir persistentemente las Reglas de Juego
– Retrasar la reanudación del juego
• Expulsión
– Juego brusco grave
– Conducta violenta
– Falta de lanzamiento
– Malograr una oportunidad manifiesta de gol
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
ANEXO
“Incorrecciones y faltas”
REGLA 13. TIROS LIBRES
CONTENIDOS
Tiro libre
Tiro libre directo
Tiro libre indirecto
Posición en el tiro libre
Tiro libre dentro del área penal a favor del equipo defensor
Tiro libre indirecto dentro del área penal a favor del equipo atacante
Tiro libre fuera del área penal
Infracciones y sanciones
Infracciones en el tiro libre lanzado por el jugador (no portero)
Infracciones en el tiro libre lanzado por el portero
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
REGLA 14. EL TIRO PENAL
CONTENIDOS
Tiro penal
Posición en el tiro penal
Procedimiento
Infracciones y sanciones
• Infracciones después de la señal del árbitro y antes de que el balón esté en juego
• Infracciones después de que se haya lanzado un tiro penal
Tiros penales / tanda de tiros penales
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
ANEXO
“Tiro penal en primera jugada”
REGLA 15. EL SAQUE DE BANDA
CONTENIDOS
Saque de banda
Procedimiento
Infracciones y sanciones
• Infracciones en el saque de banda ejecutado por el jugador (no portero)
• Infracciones en el saque de banda ejecutado por el portero
• Otras infracciones
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
REGLA 16. EL SAQUE DE META
CONTENIDOS
Saque de meta
Procedimiento
Infracciones y sanciones
• Infracciones en el saque de meta ejecutado por el jugador (no portero)
• Infracciones en el saque de meta ejecutado por el portero
• Otras infracciones
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
REGLA 17. EL SAQUE DE ESQUINA
CONTENIDOS
Saque de esquina
Procedimiento
Infracciones y sanciones
• Infracciones en el saque de esquina ejecutado por el jugador (no portero)
• Infracciones en el saque de esquina ejecutado por el portero
• Otras infracciones
RECOMENDACIONES
PREGUNTAS Y RESPUESTAS I
PREGUNTAS Y RESPUESTAS II
5 MANUAL DE REDACCIÓN DE ACTAS
El acta
Recomendaciones previas a la redacción del acta
Redacción del acta
• Deberes antes del inicio del encuentro
• Deberes en el medio tiempo del encuentro
• Deberes después del encuentro
Redacción de “Incidencias”
• Amonestaciones
• Expulsiones
Redacción de “Otras incidencias”
Motivos de amonestaciones y expulsiones
• Motivos de “Amonestaciones”
• Motivos de “Expulsiones”
El anexo
Incorrecciones en el acta y anexo
6 RECOMENDACIONES PARA LOS CLUBES
Los clubes
El jugador
El capitán
El entrenador
El delegado
El delegado de campo
El delegado de club / equipo
7 PALABRAS CLAVE
8 GLOSARIO
9 BIBLIOGRAFÍA
El Autor
1. Presentación
Finalidad de la presente obra
La situación actual, las nuevas tendencias deportivas y el alto nivel de exigencia que se impone en el desarrollo del fútbol de nuestro país suponen plantearse una nueva forma de entender y abordar el alto rendimiento deportivo. Desde esta perspectiva, se pretende incluir las Reglas de Juego y las normativas federativas que rigen el deporte más practicado del mundo con la finalidad de obtener el máximo beneficio deportivo sobre el terreno de juego, y teniendo en cuenta las características personales y pragmáticas de cada uno de los diferentes participantes que conforman este deporte.
Para ello, el presente libro está diseñado para ayudar a que sean interpretadas algunas situaciones que se presentan normalmente en los terrenos de juego, teniendo en cuenta la situación de juego, las intenciones e intereses de los equipos contendientes y, especialmente, la interpretación del árbitro en su juicio de las acciones del juego.
Es fundamental que en todo deporte se asuma de antemano que existe la figura de un “deportista neutral” que va a juzgar, desde su perspectiva y formación, las acciones del juego y que, por lo tanto, es necesario que jugadores, espectadores y dirigentes comprendan que el buen desarrollo del juego, e incluso el resultado del encuentro, van a depender del trato que den a aquél.
Como consecuencia, uno de los objetivos principales de la presente obra es brindar un apoyo al juego limpio, pretender una interpretación más tolerante del juego y sensibilizar a la opinión pública sobre la dificultad que supone arbitrar un encuentro de fútbol. Por todo ello, es muy importante considerar el fuerte impacto que tiene este deporte en nuestra sociedad actual y su gran relevancia para el desarrollo de nuestros hijos, niños y adolescentes, ya que a través de él se implementan labores pedagógicas y formativas en las escuelas de fútbol base, clubes, etc.
Este manual también pretende servir de instrumento para ayudar a jugadores, técnicos, espectadores, árbitros y a todo interesado en el fútbol a conseguir una mayor comprensión del espíritu de las Reglas de Juego y de todo lo relacionado con ellas, a través de un método de enseñanza dinámico que va a utilizar una gran fuente de recursos psicopedagógicos para potenciar el aprendizaje del lector.
Para conseguir tales fines, el libro se encuentra estructurado para ser una perfecta herramienta que prepare al lector con vistas a realizar cualquier prueba o examen en torno a las Reglas de Juego y a toda la normativa federativa, ya que está estructurado a través de unidades didácticas que contienen esquemas conceptuales, explicaciones textuales y gráficas, recomendaciones de expertos, comentarios personales, cuadros, resúmenes, preguntas de diferentes niveles de dificultad, etc., los cuales sirven para afianzar y ayudar a una mayor comprensión, adquisición y desarrollo de los contenidos presentados.
Pero además las pretensiones del libro van más allá... Es por ello por lo que incluso se analiza el perfil psicológico y el comportamiento del árbitro, los técnicos y los jugadores, se dan instrucciones sobre el trato que hay que darles para obtener el máximo rendimiento deportivo y se explican sus obligaciones en relación con las tareas administrativas que deben desarrollar en un encuentro de fútbol...
Asimismo, se explicita toda la normativa en cuanto a la confección de actas y anexos y se plasman los errores que suelen cometer los árbitros en la redacción de tales documentos. Este apartado también puede ser importante para los clubes, ya que plantea las incoherencias que éstos pueden encontrar en el acta del encuentro con el fin de que hagan valer sus derechos de reclamación e impugnación de sanciones disciplinarias por las incidencias mal redactadas en el acta del partido.
Debemos tener en cuenta que el presente libro es, en definitiva, una perfecta herramienta que expone de una forma didáctica muchos de los aspectos formativos que son de gran interés para la práctica actual del fútbol. Por ello esperamos que sea de gran ayuda a sus lectores.
Estructura general de la obra
Todos los contenidos del presente libro han sido tratados y documentados de una forma cuidadosa y rigurosa a través de una gran variedad de fuentes bibliográficas, por lo que se ha creado, sobre la base de las Reglas de Juego estipuladas por la FIFA, una importante unificación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que hacen más fácil y comprensible la lectura de la obra.
Es por ello por lo que se han refundido todos los Reglamentos, Estatutos, Anexos, Instrucciones adicionales y demás contenidos bibliográficos, para que lleven al lector hacia un mejor estudio, comprensión y asimilación conceptual a la hora de afrontar cualquier tipo de consulta relacionada con las Reglas de Juego.
Debido a esta característica, podemos afirmar que el presente Manual Didáctico de Reglas de Fútbol aporta una nueva perspectiva psicopedagógica para la formación de árbitros, jugadores, dirigentes, técnicos y espectadores en general, desde una visión práctica, completa y clara.
A continuación se explican los recursos psicopedagógicos utilizados en cada una de las unidades didácticas del presente libro, los cuales el lector debe conocer para dar un mayor significado a su lectura. Para ello, hay que entender los puntos o epígrafes de los que se compone la presente obra y la relación que tienen con las medidas de enseñanza y aprendizaje diseñadas al efecto:
“2. BASES PSICOPEDAGÓGICAS”: en este punto se relatan los contenidos sobre recursos psicopedagógicos utilizados a lo largo de la obra para garantizar una metodología de aprendizaje de éxito, las técnicas de estudio que se deben emplear para la planificación y organización de los contenidos y las recomendaciones que hay que seguir para afrontar con garantías cualquier examen escrito sobre los contenidos estudiados.
“3. INTRODUCCIÓN A LAS REGLAS DE JUEGO”: en este punto se relatan los contenidos sobre las funciones de la IFAB en las modificaciones de las Reglas de Juego, la aplicación y concreción de éstas en España y en cada una de las comunidades autónomas, las modificaciones permitidas y autorizadas que se realizan, los aspectos deontológicos considerados en la redacción de la presente obra y las claves, notas y abreviaturas que se van a utilizar para conseguir una mayor asimilación de los conceptos que se van a trabajar en el desarrollo del manual.
“4. UNIDADES DIDÁCTICAS DE LAS REGLAS DE JUEGO DE FÚTBOL”: este punto contiene las Reglas de Juego y en cada una podemos encontrar los siguientes contenidos: “Esquema Conceptual”, que ayuda a entender la estructura general, jerarquía y el orden de cada Regla; “Contenidos” de cada regla de juego documentados y explicados mediante fuentes oficiales; “Recomendaciones”, en las que se amplían y complementan los contenidos de la Regla de Juego por otras fuentes bibliográficas; “Preguntas y Respuestas I”, que afianzan los conceptos más sencillos y básicos; “Preguntas y Respuestas II”, que refuerzan los conceptos más complejos y difíciles, y “Anexo”, que contiene cuadros resumen que explican, generalizan y amplían todo lo aprendido en cada Regla de Juego.
“5. MANUAL DE REDACCIÓN DE ACTAS”: en este punto se encuentra una completa y rigurosa guía que explica paso a paso qué, dónde, cuándo y cómo confeccionar el acta y el anexo del partido, con una gran variedad de supuestos y ejemplos que se pueden consultar para solucionar cualquier duda sobre una adecuada redacción y explicación de las sanciones y acciones ocurridas durante el encuentro.
“6. RECOMENDACIONES PARA CLUBES”: en este punto se recogen los derechos y deberes que, según los Estatutos y Reglamentos federativos, deben reunir todos los miembros que conforman cada club, y que se encuentran explicados a través de una rigurosa y completa guía de estrategias psicológicas que debe conocer cada jugador, delegado y técnico sobre el comportamiento, actitud y cogniciones más adecuadas en el terreno de juego, teniendo en cuenta la estrecha interacción que existe entre ellos, los árbitros y las Reglas de Juego, y con la única finalidad de mejorar el rendimiento deportivo de cada equipo al final de cada encuentro.
“7. PALABRAS CLAVE”: en este punto se implementa una importante medida de aprendizaje que consiste en una amplia lista de contenidos conceptuales y procedimentales muy significativos para la asimilación de las explicaciones del libro, que ayudan a buscar, situar y encontrar un término repetido varias veces en la extensión de todo el libro, lo que puede servir para tener una mayor comprensión holística de los conceptos tratados, relacionar diferentes apartados entre sí, comprender sinónimos y antónimos, aumentar el recuerdo y memorización de los conceptos (estrategia mnemotécnica), mejorar la redacción de las respuestas de desarrollo, identificar rápidamente una respuesta ante una pregunta, etc.
“8. GLOSARIO”: en este punto se desarrolla una medida pedagógica que consiste en definir con detalle, precisión y extensión los términos y conceptos más relevantes utilizados a lo largo de cada una de las Reglas de Juego.
“9. BIBLIOGRAFÍA”: en este punto se especifican cada una de las fuentes bibliográficas utilizadas para confeccionar los contenidos tratados en el presente libro.
2. Bases psicopedagógicas de las reglas de juego
Recursos psicopedagógicos
Para el desarrollo de cada uno de los epígrafes comentados en el apartado anterior, se ha implementado una serie de recursos psicopedagógicos a lo largo de cada uno de los puntos, que van a ser los encargados de garantizar un proceso de enseñanza – aprendizaje de éxito.
Para ello, los contenidos del presente libro, como premisa general, parten de los supuestos e ideas previos del lector, que son la base para conformar y crear un nuevo conocimiento sólido con el aprendizaje de los nuevos conceptos que se van explicando a lo largo del manual, teniendo en cuenta lo que muchos autores han llamado los principios del constructivismo. Asimismo, la estructura general del libro se entronca en el método deductivo, ya que se parte de explicaciones, premisas y conceptos más generales que se van concretando cada vez más para conseguir su mayor detalle y especificación.
Los recursos psicopedagógicos de la presente obra se han desarrollado para conseguir en el lector los beneficios de un aprendizaje significativo, por lo que permiten aprender el nuevo conocimiento de una forma sencilla y accesible, asociándolo con el conocimiento que ya sabe y conoce antes de iniciar el estudio de nuestra obra. Para ello, se ha tenido en cuenta una presentación de los contenidos mediante la delimitación de su contexto de uso, explicación de significados y su aplicación procedimental, lo que va a permitir al lector integrar, comprender y asimilar cada uno de los nuevos conceptos...
Para conseguir todo esto, nuestro trabajo se presenta articulado en unidades didácticas que utilizan una gran variedad de recursos psicopedagógicos, tales como explicaciones, imágenes, aclaraciones, cuadros, resúmenes, esquemas, gráficos, etc., que hacen de este manual una herramienta didáctica innovadora por su metodología de aprendizaje y estudio.
El lector va a desarrollar un proceso de retroalimentación continuo a través de los aprendizajes de la presente obra, ya que su carácter de evaluación continua permitirá recuperar lo aprendido continuamente, lo que va a mantener, sin duda alguna, una constante activación y flujo de información entre la memoria a largo plazo y la memoria de trabajo, permitiendo así consolidar y reforzar aún más los contenidos de estudio. Una muestra de ello se encuentra en las preguntas de tipo test, pues si el lector comprueba que ha emitido una respuesta correcta, consolidará y mejorará su conocimiento en torno a ella, pero si la respuesta es incorrecta, creará un nuevo conocimiento y tendrá que modificar el concepto erróneo.
Otro recurso psicopedagógico utilizado en el diseño de esta obra es la presencia de técnicas para el desarrollo de la percepción y la atención. Las personas adquieren el 80% de sus conocimientos a través de la estimulación visual y ésta, a su vez, estimula el 80% de sus acciones y conductas, por lo que se puede afirmar que la visión es la responsable, en gran medida, del desarrollo motor, cognitivo y comportamental. Este aspecto se ha tenido muy en cuenta en el diseño de los diferentes recursos psicopedagógicos elaborados en el libro para el entrenamiento visual. Entre ellos, la agudeza visual es la cualidad perceptiva por excelencia que permite discriminar imágenes parecidas, atender a ciertos estímulos visuales relevantes y diferenciar detalles finos de los objetos, y es la agudeza visual la que va a desarrollar y trabajar el lector a través de la visualización de figuras, imágenes en “movimiento”, dibujos de diferente profundidad, percepción de iconos gráficos..., diseñados a tal efecto.
Para conocer más acerca de los recursos psicopedagógicos utilizados en la presente obra, es conveniente explicarlos de una forma instrumental y práctica para que el lector pueda sacar el mayor provecho de ellos, por lo que se detalla su diseño y estructura a continuación:
“Abreviaturas”: se han utilizado diferentes tipos de abreviaturas para sintetizar conceptos, términos y entidades mediante el uso de siglas, las cuales se presentan en “letras mayúsculas”, de forma que evitan romper el discurso normal de la explicación, reducen la repetición continuada y aumentan la memorización conceptual y procedimental.
“Cuadros Resumen – Explicativo”: es un recurso esquemático que se ha diseñado específicamente para mostrar diferentes acciones y combinaciones de juego, resumir y unificar diferentes conceptos relacionados y explicar de una forma clara y sencilla contenidos complejos sobre cada una de las Reglas de Juego.
“Diagramas explicativos”: se han incluido en cada dibujo e imagen explicaciones verbales que aumentan la significatividad del texto, complementan con más detalle las ilustraciones y aclaran con mayor profundidad el contenido de estudio.
“Diseño de estilo directo”: en el desarrollo de las Reglas de Juego se han reestructurado las frases y expresiones mediante fórmulas verbales más cortas, directas, claras y sencillas que mejoran la adquisición de los contenidos de estudio. Para ello, se han suprimido las frases largas, expresiones redundantes, explicaciones inversas y comentarios enrevesados del texto original que dificultan la comprensión fluida de la lectura.
“Diseño gráfico”: se ha prestado especial atención al diseño de imágenes y dibujos que permiten desarrollar en el lector una mayor capacidad de atención, concentración y profundidad espacial, lo que va a mejorar, sin duda alguna, la cualidad perceptiva a través del contraste visual de colores estimulares signi -ficativos, el empleo de iconos gráficos de diferentes niveles de profundidad, de imágenes en movimiento, etc.
“Diseño de preguntas desarrollo”: se ha confeccionado un tipo de preguntas que exigen elaborar una respuesta mediante una redacción organizada y estructurada de la información. Se caracterizan por tener una dificultad alta, ser más específicas y abstractas y estar desordenadas según los contenidos de cada Regla, por lo que se recomiendan para lectores más avanzados. A través de ellas se trabaja el proceso discursivo, la sintaxis, la estructura textual, la morfología verbal, el léxico, etc., contribuyendo a profundizar en el conocimiento de conceptos más complejos y abstractos.
“Diseño de preguntas test”: se ha elaborado una serie de preguntas que requieren la búsqueda de una respuesta entre tres posibles opciones, una de las cuales es la correcta y más completa. Se caracterizan por tener una dificultad baja, ser más generales, estar ordenadas progresivamente y contener expresiones literales y básicas de las Reglas de Juego, por lo que se recomiendan a los lectores principiantes. A través de ellas se trabaja el reconocimiento conceptual, la toma de decisión, la memorización, etc., lo que contribuye a desarrollar progresivamente el vocabulario elemental y básico.
“Diseño textual estructurado y coherente”: se han reestructurado las explicaciones conceptuales y procedimentales de las Reglas de Juego para hacer más comprensible, fácil y rápida su lectura, así como su memorización, sin alterar ni reducir su contenido oficial.
“Glosario”: se han destacado en “negrita y cursiva” los conceptos y términos importantes empleados en cada una de las Reglas de Juego para aclararlos, complementarlos y desarrollarlos en mayor profundidad.
“Imágenes”: los iconos, dibujos y recursos gráficos que se han elaborado específicamente para complementar cada explicación ayudan a sintetizar los contenidos, clarifican términos parecidos, reseñan conceptos sinónimos y antónimos, profundizan en el significado conceptual, enseñan procesos, dan significado e imponen una organización, establecen asociaciones y aumentan la focalización de la atención.
“Letras y caracteres especiales”: se han diseñado para marcar los títulos, índices, subíndices, apartados, términos, conceptos, procedimientos, palabras clave, referencias bibliográficas, imágenes, párrafos, etc. en cada uno de los pun tos del presente Manual Didáctico de Reglas de Fútbol.
“Esquemas conceptuales”: se ha creado este recurso como muestra de un orden jerárquico de presentación en cada una de las Reglas de Juego de todos los contenidos de cada una de ellas, así como de su principal estructura didáctica.
“Palabras clave”: se han destacado en “cursiva” los conceptos y procedimientos que sirven como referente importante para comprender y asociar un amplio abanico de vocabulario que se extiende a lo largo de todo el manual. Permiten reconocer una pregunta, dar una respuesta o identificar un determinado término en el texto con mayor exactitud. Además, son un recurso didáctico que ayuda a la comprensión de la estructura y organización del texto, favorece la atención selectiva, permite el estudio activo, mantiene el interés por captar lo esencial de cada frase y desarrolla en gran medida la capacidad de análisis y síntesis.
“Supresión de palabras numéricas”: se ha eliminado toda numeración en formato textual (“quince”...) y se ha sustituido por un sistema de numeración digital (“15”...) para mejorar la atención selectiva y potenciar la retención memorística, ya que se precisa un procesamiento de información menor en el formato numérico que en el textual.
“Unificación de medidas”: se han unificado los diferentes tipos de medidas explicados, sustituyendo y unificando expresiones numéricas (“dieciséis centímetros cuadrados”, “cm2”...) por expresiones más abreviadas y acordes (“16 cm2”, “cm2”...).
Técnicas de estudio
El presente manual es una herramienta perfecta para preparar a técnicos, entrenadores, jugadores y árbitros en las diferentes pruebas que deben superar para su formación en relación con las Reglas de Juego y la normativa federativa. Por ello, en este punto se va a desarrollar una exhaustiva guía para enseñar cómo preparar el estudio y afrontar con éxito las posibles pruebas y evaluaciones que haya que realizar.
Hábito de estudio
Es la costumbre de estudiar en un mismo sitio y a una misma hora. Cuando se hace algo de manera sistemática cuesta menos trabajo porque nos habituamos a ello; así pues, se debe estudiar de forma constante más que de forma intensa, es decir, es más conveniente estudiar unas pocas horas cada día que muchas horas los días previos al examen... Se recomienda estudiar cinco días a la semana, destinando otro día a recopilar y ordenar los apuntes, y otro a descansar.
Se debe confeccionar un horario en el que se registren los días, las semanas y las horas, y se deben registrar los días que se ha estudiado, los contenidos trabajados cada día, etc. Al principio, hemos de acostumbrarnos poco a poco a seguir el ritmo de estudio, comenzando los primeros días con media hora, después con una hora..., teniendo en cuenta que cada dos horas de estudio debemos hacer un descanso de 20 minutos, ya que, de lo contrario, nuestra capacidad de asimilación se vería afectada.
Igualmente, se recomienda estudiar siempre en el mismo lugar, lo que nos va a permitir organizar mejor los contenidos de estudio. Para ello, la mesa debe estar despejada; todo lo que vayamos a necesitar ha de estar a mano (papel, libros...); la luz debe ser adecuada (ni demasiado fuerte, ni escasa); la silla, cómoda. No debe haber nada a la vista que nos pueda distraer (una ventana, cuadros...); la temperatura ha de ser agradable, y las necesidades fisiológicas (hambre, sed, etc.) han de estar satisfechas.
Planificación del estudio
Uno de los aspectos más importantes para conseguir un estudio con éxito se centra en planificar el proceso, es decir, en saber distribuir los contenidos totales que hay que aprender entre el tiempo disponible de estudio, teniendo en cuenta que, además, se debe dejar tiempo para realizar repasos periódicos de lo asimilado. Esto permitirá comprobar que lo estudiado ha quedado bien aprendido, lo que va a reforzar aún más las adquisiciones y los aprendizajes. Los repasos suelen hacerse mediante la escritura de lo que se ha aprendido, volviendo a leer lo que se ha olvidado, repasando los esquemas y resúmenes realizados, etc.
Es conveniente hacer una programación a largo plazo, de forma muy general, planificando el curso completo o por evaluaciones parciales, con el fin de saber cómo y cuándo debemos estudiar, con qué medios contamos y qué dificultades hemos de superar. Al mismo tiempo, también hay que implementar una programación a corto plazo, la cual debe contener la planificación semanal y diaria de estudio. Es aconsejable que hagamos un plan de actividades escrito para realizar a diario; así, las actividades pueden ser revisadas, descargan la mente de ansiedad y crean la responsabilidad y la obligación de cumplirlas. A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta el comenzar con materias o trabajos de dificultad media, continuar con lo más difícil y terminar con lo más fácil. Si hubiera días en los que los objetivos programados no pudieran ser cumplidos, habrá que considerar si los objetivos semanales propuestos terminan cumpliéndose.
No se recomienda dejar el aprendizaje para última hora, ya que una sobresaturación en los últimos momentos produce una asimilación más superficial de la información, lo que debilita la posible aplicación posterior de los contenidos aprendidos. Además, el estudio demorado suele producir durante el examen o la prueba confusiones mentales, bloqueos del pensamiento, olvidos conceptuales, dificultades en la redacción, explicaciones dudosas, inseguridad ante la respuesta, nerviosismo, etc.
Organización de los contenidos de estudio
Una adecuada organización del material de estudio supone estructurar éste para obtener una buena adquisición de conocimientos, lo que se consigue si se asimilan y comprenden dichos conocimientos antes de incorporarlos a la memoria de forma permanente. Por ello, toda información debe trabajarse primero de forma múltiple para que pase a la memoria operativa o de corto plazo; posteriormente, con su mecanización y asimilación se irá trasladando a la memoria a largo plazo.
Para organizar los contenidos de estudio, es conveniente mantener una misma estructura tanto para la codificación como para la recuperación de la información, por lo que se deben potenciar las condiciones de codificación que sean lo más similares posible a las condiciones de recuperación (mismo estado de ánimo, estado fisiológico adecuado, entorno ambiental parecido...).
Una vez organizado el material de estudio, la práctica sobre el material de aprendizaje se debe ajustar a una cantidad adecuada de tiempo de estudio, lo que va a potenciar la retención debido al aumento de la disponibilidad de la información reciente en la memoria, mejorar la respuesta del sujeto en presentaciones posteriores y evitar los olvidos que se producen en diferentes ensayos.
El estudio se puede llevar a cabo mediante una práctica distribuida, la cual se aplica cuando la tarea de aprendizaje sea prolongada, el lector sea poco experto respecto al nuevo material, las pruebas de recuperación no sean inmediatas y se disponga de suficiente tiempo de estudio; o mediante una práctica masiva, la cual se aplica cuando las tareas sean breves, muy significativas y de fácil aprendizaje, el lector sea muy experto y se disponga de un período temporal muy limitado para aprender; y, por último, mediante una práctica mecánica, realizando una retención literal de los contenidos, o una práctica elaborativa, en la que la retención del material es significativa según lo aprendido. Para un aprendizaje de mayor éxito, es conveniente realizar un tipo de práctica distribuida y significativa, lo que permitirá una aplicación efectiva de los contenidos durante el encuentro de fútbol y un mayor rendimiento en las pruebas de evaluación escritas.
Para finalizar, cabe destacar que se deben organizar también los repasos antes de empezar a estudiar en firme los contenidos de estudio. En primer lugar, es conveniente hacer una revisión temprana, lo que va a aumentar el efecto de consolidación y atender a otros posibles significados potenciales que pasamos inicialmente por alto, y, en segundo lugar, se debe hacer una revisión demorada, lo que permite tomar conciencia de lo aprendido, corregir lo olvidado, etc.
Estrategias de aprendizaje
A continuación, se ofrece una serie de recomendaciones generales, a modo de estrategias de enseñanza-aprendizaje, que orientarán a la hora de afrontar cualquier tipo de prueba escrita y que ayudarán a conseguir con éxito una asimilación y una adquisición totales de los contenidos del estudio. Se debe tener en cuenta que es necesario completar los cinco pasos siguientes:
1°. Centrado del tema: se deben hojear el libro y el capítulo, saber qué otros temas hay detrás y delante, observar las fotos, comprobar la duración del tema... y pensar acerca de las ideas previas que se tienen sobre él.
2°. Lectura superficial del texto: se debe leer lo que se va a estudiar ese día, sin prestar atención a los detalles... Si algo no se entiende, se ha de hacer una señal para dedicarle más atención después, y se seguirá leyendo...
3°. Lectura comprensiva del texto: hay que leer cada párrafo sin dejar nada por entender. Si se encuentra algo que no se entiende, se puede consultar el diccionario, re-leer la frase, revisar párrafos anteriores, etc.
4°. Subrayado: se pueden destacar con colores las frases que contengan la idea principal, palabras técnicas, palabras clave, partes relevantes del texto..., con lo que quedará subrayado aproximadamente una tercera parte del texto. Se subrayará cuando ya se conozca el significado de todas las palabras en sí mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas. El subrayado permite llegar con rapidez a la comprensión de la estructura y organización del texto, ayuda a fijar la atención, favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo, incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario, favorece la asimilación, desarrolla la capacidad de análisis y síntesis...
5°. Esquema: es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. El esquema permite tener a simple vista una idea general y clara del tema, seleccionar información, analizar y profundizar los contenidos básicos para retenerlos mejor en nuestra mente, etc.
Resumen: consiste en realizar una breve redacción que recoja las ideas y conceptos principales del texto, y se puede elaborar a partir del subrayado o del esquema. Un resumen debe ser objetivo y contener la idea general, las ideas principales y las ideas secundarias, de forma que queden como un hilo conductor con significado.
El examen
De nada sirve dominar un tema y poseer unos conocimientos si ello no se demuestra en la prueba correspondiente. En toda evaluación se ponen a prueba las competencias que posee el sujeto en relación con los contenidos de estudio, por lo que el presente manual se ha diseñado especialmente para la superación técnica de cualquier prueba de esta índole. Además, es de vital importancia dominar una serie de habilidades que hay que tomar en consideración para afrontar con éxito cualquier evaluación, las cuales se abordarán a continuación.
Antes del examen se deben conocer el día, el lugar de realización, la hora de inicio y el tipo de examen que se va a realizar con el fin de preparar con tiempo todo lo necesario (programaciones, material de escritura, posible presentación de documentos...).
En el inicio del examen no hay que dejarse llevar por la precipitación, la angustia, el miedo o el sentimiento de fracaso, sino que hay que sentir la seguridad de que se ha estudiado y trabajado con constancia. Hay que atender las normas y aclaraciones del examinador, especialmente en lo referente al tipo de examen, su duración, si hay preguntas opcionales, cuánto puntúa cada una, etc. Se debe poner el nombre en todas las hojas, leer todas las cuestiones y aclarar mediante preguntas las posibles dudas antes de empezar la prueba.
Hay que distribuir el tiempo del examen en función del número de preguntas, teniendo en cuenta que se debe dejar tiempo para repasar lo que se ha escrito o contestado... Para ello, se debe empezar por la pregunta que mejor se sepa para asegurar puntos, dejando las que menos se sepan para el final. También es importante saber el valor de cada cuestión para dedicar más tiempo y prioridad a las de mayor calificación.
Antes de contestar a una pregunta se debe leer su enunciado varias veces para comprender e identificar “qué” exige realizar (“explicar, demostrar, definir, calcular, comparar”...) y la “palabra clave”, que es el referente para la búsqueda mental del contenido conceptual o procedimental que hay que responder. Después de contestar, se deben leer nuevamente la pregunta y la respuesta y valorar si se ha respondido correctamente a lo que se demandaba.
Si el examen es “tipo desarrollo”, se tiene que elaborar la respuesta mediante una redacción completa, organizando la información y exponiendo las ideas con el detalle adecuado; la contestación debe ser clara y breve; es conveniente hacer un borrador previo o esquema antes de contestar; hay que escribir con letra clara, respetando márgenes, cuidando la ortografía y las expresiones. En cambio, si el examen es “tipo test”, se deben identificar las proposiciones “falsas” (todos, ninguno, nadie, siempre...) y las “verdaderas” (algunos, a veces, generalmente...), que suelen coincidir con las respuestas incorrectas y correctas, respectivamente; no se recomienda el repaso de las contestaciones al finalizar el examen, ya que si se duda en alguna, la primera respuesta contestada suele ser la más acertada; las preguntas tienen una sola respuesta correcta, por lo que hay que leer todas las opciones antes de contestar; hay que eliminar sucesivamente las opciones de respuesta que se crean incorrectas y, ante la duda, inclinarse por la más razonable...; hay que prestar atención a la valoración de los errores y a las preguntas dejadas en blanco.
Antes de entregar el examen se debe revisar su contenido (asegurarse de que se haya contestado a todo, que las respuestas estén completas, que no haya errores de contenido y que no recordemos algo nuevo...) y su forma (presentación sin borrones ni tachaduras, con letra clara y legible, líneas rectas...). No hay que tener prisa por entregar el ejercicio y, si no hay tiempo para responder a alguna cuestión se deben expresar las ideas básicas, aunque sea de manera superficial.
Después del examen, se recomienda olvidarse de él y premiar el esfuerzo realizado con actividades que gusten... Asimismo, es importante, cuando se recoja el examen, observar los errores cometidos, analizar sus causas, etc.
3. Introducción a las Reglas de Juego
Las Reglas de Juego
La International Football Association Board (IFAB) es la asociación que se encarga de discutir y tomar decisiones acerca de las modificaciones de las Reglas de Juego de fútbol, labor que desempeña desde febrero de 1993.
Está formada por la “Football Association” (Inglaterra), la “Scottish Football Association” (Escocia), la “Football Association of Wales” (Gales), la “Irish Football Association” (Irlanda), las cuales tienen derecho a un voto cada una, y la “Fédération Internationale de Football Association” (FIFA), con derecho a cuatro votos.
La IFAB se reúne dos veces al año en la Sesión general anual, donde se discuten y se deciden las propuestas de modificaciones de las Reglas de Juego, aprobándose aquella que reciba como mínimo el sufragio de tres cuartas partes de las personas autorizadas a votar, a partir del uno de julio siguiente a la celebración de la sesión; y en la Sesión anual de trabajo, donde se debaten otros asuntos generales, los cuales entran en vigor en la misma fecha de aprobación de la reunión.
Las Reglas de Juego en España
Los partidos se jugarán según las Reglas promulgadas por la IFAB, una vez aprobadas por la FIFA, publicadas oficialmente por la Real Federación Española de Fútbol (RFEF) y, además, los partidos se regirán por las disposiciones federativas autonómicas correspondientes, sin perjuicio de las que se puedan dictar respecto a determinadas competiciones.
Modificaciones
Se pueden modificar las Reglas de Juego en los encuentros disputados entre los siguientes equipos:
Fútbol Base (menores de 16 años).
Fútbol Femenino.
Fútbol Veterano (mayores de 35 años).
Con jugadores discapacitados.
Se permiten modificaciones en las siguientes Reglas de Juego:
Regla 1: dimensión del terreno de juego y de la meta.
Regla 2: tamaño, peso y material del balón.
Regla 3: sustituciones.
Regla 7: duración del partido.
Sólo se permiten otras modificaciones con el consentimiento de la IFAB.
Aspectos deontológicos
Toda mención textual o gráfica a la raza o sexo de árbitros, jugadores, técnicos o funcionarios oficiales de equipo en la presente obra hace referencia, por defecto, a cualquier tipo de identidad racial o de género.
Claves
Letras en “color verde”: marcan los títulos, índices y epígrafes importantes en cada uno de los apartados del “Manual Didáctico de Reglas de Fútbol”.
Letras en “cursiva”: marcan los conceptos importantes que son utilizados a lo largo de todo el “Manual Didáctico de Reglas de Fútbol”, los cuales se van repitiendo en los diferentes apartados del mismo; con ellos se ha confeccionado una lista en el punto 7. PALABRAS CLAVE, a partir de la cual se puede buscar cualquier término importante sabiendo en qué páginas exactamente se utiliza.
Letras en “negrita y cursiva”: marcan los términos y conceptos importantes utilizados en el libro, los cuales se explican con más precisión, detalle y extensión en el punto 8. GLOSARIO.
“Pincel y número entre paréntesis y negrita” (
N°): detalla el número de la imagen a la que hace referencia el texto, la cual sirve para complementar, ampliar y aclarar las explicaciones dadas a lo largo de todo el “Manual Didáctico de Reglas de Fútbol”.
Abreviaturas
BT: Balón a Tierra.
CA: Conducta Antideportiva.
CV: Conducta Violenta.
DNI: Documento Nacional de Identidad.
FFCV: Federación de Fútbol de la Comunidad Valenciana.
FIFA: Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol.
IFAB: Mesa Internacional de Asociaciones de Fútbol.
MRA: Apartado “MANUAL DE REDACCIÓN DE ACTAS”.
R1, R2, R3…: Regla 1, Regla 2, Regla 3...
RC: Apartado “RECOMENDACIONES PARA CLUBES”.
RFEF: Real Federación Española de Fútbol.