Sumario
Introducción
Primera parte
1. I. Abordar las expectativas evolutivas de la sociedad
  1. I.1. Masificación a nivel mundial
  2. I.2. Mercantilización de la educación superior
  3. I.3. Globalización y normativa mundial
    1. I.3.1. El legado de las diversidades locales y nacionales
    2. I.3.2. Una narrativa refrescante y nuevas soluciones
2. II. Cuando los números definen la calidad académica
  1. II.1. Estandarizar el desempeño
  2. II.2. Clasificaciones mundiales
  3. II.3. Clasificaciones y contextos nacionales
  4. II.4. La lucha desigual entre dos regímenes de calidad
Segunda parte
1. III. Regímenes de calidad e instrumentación organizativa
  1. III.1. Contextos institucionales
  2. III.2. Organizaciones académicas como órdenes locales
  3. III.3. Tipología de regímenes de calidad
  4. III.4. Regímenes de calidad y tipos de organización
2. IV. Evaluación de las contribuciones del profesorado
  1. IV.1. Autoevaluación de las instituciones excelsas
  2. IV.2. Evaluación externa: el estilo aspirante
  3. IV.3. Autoevaluación de las venerables
  4. IV.4. Variedad en la evaluación de las misioneras
3. V. Valores sociales, normas y culturas
  1. V.1. La construcción de la moral comunitaria en las excelsas
  2. V.2. Subcontratación de profesiones: el estilo aspirante
  3. V.3. Las venerables, guardianas de los valores ancestrales
  4. V.4. Heterogeneidad, el dilema de las misioneras
4. VI. Procesos de integración y diferenciación
  1. VI.1. Jerarquía consociacional en las excelsas
  2. VI.2. Aspirantes, escenarios para la acción estratégica
  3. VI.3. Comunidades venerables y cohesión defensiva
  4. VI.4. Las misioneras y el dramatismo de la diferenciación
Tercera parte
1. VII. El sistema académico de las excelsas como estándar de calidad
  1. VII.1. La ley de hierro del talento
  2. VII.2. Construcción de atractivo
    1. VII.2.1. Atracción de docentes talentosos
    2. VII.2.2. Atracción de estudiantes talentosos
  3. VII.3. Recursos financieros y administrativos
  4. VII.4. Lograr la calidad académica
  5. VII.5. Círculo virtuoso de calidad
2. VIII. ¿Es reproducible el modelo de referencia?
  1. VIII.1. Un club selecto: los mejor clasificados
  2. VIII.2. Por qué no es fácil reproducir el modelo de referencia
  3. VIII.3. La sustentabilidad del modelo de las excelsas
Conclusión
Bibliografía
Índice de figuras y cuadros
Índice analítico

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Primera edición en inglés, 2015
Primera edición en español, 2017
Primera edición electrónica, 2017

Título original: In Search of Academic Quality

First published in English by Palgrave Macmillan, a division of Macmillan Publishers Limited under the title In Search of Academic Quality by C. Paradeise and J. Thoenig. This edition has been translated and published under licence from Palgrave Macmillan. The authors have asserted right to be identified as the author of this work.

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ISBN 978-607-16-5344-4 (ePub)

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ÍNDICE GENERAL

Sumario
Introducción
Primera parte
EL CAMINO HACIA LA EXCELENCIA ACADÉMICA
1. I. Abordar las expectativas evolutivas de la sociedad
  1. I.1. Masificación a nivel mundial
  2. I.2. Mercantilización de la educación superior
  3. I.3. Globalización y normativa mundial
    1. I.3.1. El legado de las diversidades locales y nacionales
    2. I.3.2. Una narrativa refrescante y nuevas soluciones
2. II. Cuando los números definen la calidad académica
  1. II.1. Estandarizar el desempeño
  2. II.2. Clasificaciones mundiales
  3. II.3. Clasificaciones y contextos nacionales
  4. II.4. La lucha desigual entre dos regímenes de calidad
Segunda parte
ENTENDER LAS DIVERSIDADES
1. III. Regímenes de calidad e instrumentación organizativa
  1. III.1. Contextos institucionales
  2. III.2. Organizaciones académicas como órdenes locales
  3. III.3. Tipología de regímenes de calidad
  4. III.4. Regímenes de calidad y tipos de organización
2. IV. Evaluación de las contribuciones del profesorado
  1. IV.1. Autoevaluación de las instituciones excelsas
  2. IV.2. Evaluación externa: el estilo aspirante
  3. IV.3. Autoevaluación de las venerables
  4. IV.4. Variedad en la evaluación de las misioneras
3. V. Valores sociales, normas y culturas
  1. V.1. La construcción de la moral comunitaria en las excelsas
  2. V.2. Subcontratación de profesiones: el estilo aspirante
  3. V.3. Las venerables, guardianas de los valores ancestrales
  4. V.4. Heterogeneidad, el dilema de las misioneras
4. VI. Procesos de integración y diferenciación
  1. VI.1. Jerarquía consociacional en las excelsas
  2. VI.2. Aspirantes, escenarios para la acción estratégica
  3. VI.3. Comunidades venerables y cohesión defensiva
  4. VI.4. Las misioneras y el dramatismo de la diferenciación
Tercera parte
LA ILUSIÓN DE UNA MEJOR MANERA
1. VII. El sistema académico de las excelsas como estándar de calidad
  1. VII.1. La ley de hierro del talento
  2. VII.2. Construcción de atractivo
    1. VII.2.1. Atracción de docentes talentosos
    2. VII.2.2. Atracción de estudiantes talentosos
  3. VII.3. Recursos financieros y administrativos
  4. VII.4. Lograr la calidad académica
  5. VII.5. Círculo virtuoso de calidad
2. VIII. ¿Es reproducible el modelo de referencia?
  1. VIII.1. Un club selecto: los mejor clasificados
  2. VIII.2. Por qué no es fácil reproducir el modelo de referencia
  3. VIII.3. La sustentabilidad del modelo de las excelsas
Conclusión
Bibliografía
Índice de figuras y cuadros
Índice analítico

En el campo de la educación superior está en marcha una gran revolución en todo el mundo desde finales de los años ochenta. Se ha difundido cada vez más desde finales de los noventa y principios de la década de 2000. Sin embargo, todavía está lejos de alcanzar la madurez plena porque, en muchos países, los asuntos de la educación superior siguen funcionando de acuerdo con los principios y procesos de organización y gobierno que se estabilizaron cuando comenzó el siglo XX.

En esta primera parte del libro se describe cómo el entorno social, económico, demográfico e internacional en el que han estado operando las instituciones de educación superior e investigación durante el último siglo ha evolucionado y sigue haciéndolo. La revolución de la educación superior se refiere con mayor frecuencia a una comprensión de la calidad académica estandarizada que es idéntica en todo el mundo, y esto a pesar de que a nivel de base los contextos locales y nacionales en los que se insertan las universidades siguen siendo muy diferentes. Estas especificidades y requisitos locales suelen ser olvidados o considerados irrelevantes cuando las misiones, las estrategias y los resultados de calidad que las instituciones de educación superior administran y proporcionan se consideran con fines de reforma.

En el capítulo I se analiza la forma en que las instituciones de educación superior han estado operando desde la invención de la universidad moderna de finales del siglo XIX, mostrando por qué y cómo las nuevas expectativas, los fundamentos de la política y los instrumentos de evaluación han generado drásticos desafíos globales para el negocio académico y cómo las políticas manejan tales expectativas a nivel nacional. En el capítulo II se subraya la creciente importancia de las nuevas herramientas y normas de calidad destinadas a evaluar lo que cada institución de educación superior produce y, en particular, cómo modifican radicalmente las condiciones académicas de acción en ese ámbito en todo el mundo.

SUMARIO

Introducción

Primera parte
EL CAMINO HACIA LA EXCELENCIA ACADÉMICA

I. Abordar las expectativas evolutivas de la sociedad

II. Cuando los números definen la calidad académica

Segunda parte
ENTENDER LAS DIVERSIDADES

III. Regímenes de calidad e instrumentación organizativa

IV. Evaluación de las contribuciones del profesorado

V. Valores sociales, normas y culturas

VI. Procesos de integración y diferenciación

Tercera parte
LA ILUSIÓN DE UNA MEJOR MANERA

VII. El sistema académico de las excelsas como estándar de calidad

VIII. ¿Es reproducible el modelo de referencia?

Conclusión

Bibliografía

Índice de figuras y cuadros

Índice analítico

Índice general